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白杨礼赞优良课教案及讲授设想精选

发表时间:2019-07-12 来源:本站原创

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  白杨礼赞优良课教案及讲授设想精选 导语: 《白杨礼赞》写于一九四一年三月,那时,正处 于抗日和平的对峙阶段。这期间,他看到了消 极抗日、积极的各种现实,也欣喜地看到了泛博的北方 军平易近正在带领下,一心一德,连合分歧,进行了艰辛卓 绝的斗争,一次次地破坏了日寇的“” ,巩固和成长了 敌后的抗日按照地。以下是本人拾掇的白杨礼赞优良课教案 及讲授设想精选,欢送阅读参考! 白杨礼赞优良课教案及讲授设想 讲授设想 本文明写树,现实是写人,由树及人,热情了抗日 军平易近连合和役、 力争上逛、 的。 正在讲授时, 指导学生正在全体把握课文内容的根本上,冲破难点和沉点, 理解白杨树的意味意义。 课时放置 2 课时。 第一课时 讲授内容和步调 一、创设情境,导入 新课 1、 导人新课。 2.释题: “礼”是、致敬, “赞”是赞誉,标题问题的意 思是对白杨树的致敬和赞誉。 3.引见写做布景: 《白杨礼赞》 写于 1941 年 3 月, 那时, 正处于抗日和平的对峙阶段。茅盾正在 1938 岁尾到新疆学院 文学院,1940 年 3 月到延安鲁迅艺术学院,后来离 开延安到沉庆。这期间,他看到了消沉抗日、 积极的各种现实,也欣喜地看到了泛博的北方军平易近正在共 产党带领下, 一心一德, 连合分歧, 进行了艰辛卓绝的斗争, 一次次地破坏了日寇的“” ,巩固和成长了敌后的抗日 按照地。做者从解放区人平易近身上看到了中华平易近族的前途和希 望,振奋,满怀地写下了《白杨礼赞》等散文。由 于其时做者糊口正在区,没有,不克不及曲抒 胸臆,所以采用宛转的意味手法来表达本人的思惟豪情,热 情带领下的抗日军平易近和中华平易近族英怯不平的斗 争。 二、初读课文,初步把握课文根基内容 1.教师范读全文,或听朗读带。 要肄业生正在听读时, 画记难字生词, 并标明天然段序号。 2.控制相关写做布景和文学常识。 要肄业生敏捷阅读课文正文①,领会写做布景。然后教 师弥补: 茅盾, 小说家, 原名沈德鸿, 字雁冰, 出生正在浙江桐乡。 代表做有长篇小说《半夜》 、短篇小说《春蚕》 《林家铺子》 等等。 3.处理生字词,疏通阅读妨碍。 大毡子 开垦 外壳 疲倦 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑 正在学生控制字词读音后,能够要肄业生选择此中几个字 词连词成段,进行口头表达,锻炼学生的说线.学生敏捷默读全文, 会商: 若何划分本文的段落条理? 学生会商后明白:要划分段落条理,必然要留意理清文 章的写做思。本文的段落条理划分如下:第一部门 (第 1 段):间接抒发对白杨树的和赞誉。 第二部门(第 2--4 段):描写黄土高原的景色,交接白 杨树发展的天然。 第三部门(第 5--6 段):描画白杨树的抽象和性格,突 出它的不普通。 第四部门(第 7 段): 白杨树的意味意义, 点明从题。 第五部门(第 8--9 段):将白杨树取对比,再次赞 美白杨树。 三、进修课文第一、二部门 1.指论理学生朗读第一、二部门。 2.思虑:开首这一段,正在全文中起什么感化? 明白:开宗明义,点章题旨,间接抒发了对白杨树 的和赞誉之情,为下订婚下了豪情基调。 3.找出文中描写黄土高原的漂亮词语和句子,体味做者 是若何描写黄土高原的。然后思虑:做者对黄土高原的总体 印象是什么? 学生会商后明白:总体印象是:是黄绿错综的一条大毡 子。 4.面临黄土高原的景色,做者发生了什么样的情感? 明白:恹恹欲睡。 5.做者如许写黄土高原的目标是什么? 明白:交接白杨树发展的,以黄土高原“雄伟” “伟 大”的布景陪衬了白杨树的不普通。 6.学生默读第二部门内容,想像白杨树发展的,体 会做者为什么正在见到白杨树时会“惊讶地叫了一声” 。 四、安插功课 第二课时 讲授内容和步调 一、简单回首上课时内容,导入 新课时 二、进修课文第三部门 1.指论理学生朗读第三部门。 要求其他学生正在听读时,留意画出文中相关描写白杨树 的内容。 2.学生思虑如下几个问题: (1)文章选用了哪几个词语来归纳综合白杨树的抽象特征? (2)文章是从哪些角度来描写白杨树的? (3) 做者认为白杨树的性格特征是什么 ? 请援用课文中 的词语回覆。 学生会商后明白:(1)做者用“力争上逛”归纳综合了白杨 树的抽象特征。(2)别离从干、枝、叶、皮等四个方面描写 白杨树的特点。写干,凸起了白杨树的曲;写枝,凸起了它 的曲而紧靠;写叶, 凸起了它的向上;写皮, 则次要点明它 “微 微地泛出青色” 。(3)文章顶用“强硬矗立”总写了它的性格 特点,并用“参天耸立” “不折不挠”等词语加以深化,突 出了白杨树正在恶劣下的斗争性格。 三、进修课文第四部门 1;教师朗读第四部门内容。 要求:教师朗读时,学生画记出文章中赞誉白杨树的相 关词语。 2.学生思虑并会商如下问题: (1)正在第 7 段中,做者使用了哪些词语来赞誉白杨树? (2)文章是若何由树联想到人的? (3)这一部门中连用了四个反问句,这一组反问句的意 思是怎样逐渐加深的? 学生会商后归纳:(1)用七个感性色彩强烈的褒义词语: “伟岸” “正曲” “朴质” “庄重” “暖和” “” “高耸” 热情赞誉它是“树中的伟丈夫” 。(2)以亲热交心的语气将读 者的视线引向“积雪初融”的高原,连用四个反问句,由树 及人,写出了白杨树的意味意义。 (3)第一句由树及人的过渡,人们深思不应当只觉 得它是树。那么,该当感觉它是什么呢?后面三个“莫非” , 就由浅人深地写出了它的意味意义。 “不想到’ ’ 、 “不联想到” 、 “不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的寄义。 第二句从白杨树的性格出发, 点大白杨树 “至多” 意味着 “朴 质、庄重、”的北方农人。第三句从白杨树“傲然 矗立’ ’的抽象出发,把它意味为正在敌后家乡 的尖兵。第四句从白杨